01工程教育认证标准是如何体现以学生为中心的？

（1）评价核心聚焦学生：以学生表现及素质能力获取情况为评价核心，且覆盖全体学生；

（2）目标设定围绕学生：毕业时的素质要求、毕业后的职业能力要求，均需结合学生培养目标设定；

（3）资源配置服务学生：课程体系安排、师资队伍与支持条件配备，需以“助力学生达成培养目标与毕业要求”为导向；

（4）质量保障指向学生：各类质量保障制度与措施的最终目的，是保证学生培养质量满足职业要求。

02为什么产出导向（outcome-based）是工程教育认证标准中需要重点关注的部分？

（1）国际互认基础：依据《华盛顿协议》，毕业要求是评价专业是否满足职业能力要求的关键依据，也是实现国际互认的基础；

（2）评价逻辑核心：认证标准其他部分是否达标，均需以“对培养目标、毕业要求的贡献度”（即对学生能力培养的实际作用）为判断依据。工程教育认证的根本目的是考核“教育产出”（学生学到什么），而非“教育输入”（教师教什么），因此产出导向是评价专业教育有效性的核心标尺。

03工程教育认证标准是如何体现持续改进的？

（1）通用标准明确要求：通用标准第7条“持续改进”提出三项硬性要求：

①建立教学过程质量监控机制，明确各教学环节质量要求，定期评价课程体系与教学质量；

②建立毕业生跟踪反馈机制及高等教育系统外的社会评价机制，定期评价培养目标达成情况；

③证明评价结果已用于专业改进。

（2）认证程序强化改进：设置“认证状态的保持与改进”阶段，对通过认证的专业提出三类要求：

①按有效期提交改进报告；

②课程体系、师资或办学条件发生重大调整时，需申请重新认证；

③认证协会可随机开展回访，检查持续改进情况。

04为什么工程教育认证标准要求建立毕业生跟踪反馈与社会评价机制？

毕业生跟踪反馈与社会评价是专业获取质量信息的关键渠道：一方面，其反映的是“已受教育对象”的实际情况，是用户与社会对工程教育质量的直接评价，可作为持续改进的重要依据；另一方面，这也是我国高校校内质量保障制度的薄弱环节。因此，认证标准特别强调建立该机制，以推动评价结果反哺专业教育质量提升。

05行业参与如何体现在工程教育专业认证工作中？

（1）组织体系层面：认证协会由行业协会（联合会）、专业学会组成；各专业类认证委员会、认证结论审议委员会、学术委员会的成员中，均包含工程教育界专家、企业界专家及行业主管部门、行业协会（联合会）代表；

（2）标准制定层面：通用标准由含一定比例行业 / 企业专家的学术委员会制定与修订；专业补充标准由相应专业类认证委员会制定与修订，且委员会中约半数为行业/企业专家；

（3）认证实施层面：进校考查专家组中约半数为行业 / 企业界工程技术专家；认证结论的审议与判定过程中，也有约半数行业 / 企业专家参与。

06为什么说自评自建是做好工程教育专业认证的基础？

（1）本质是“自我诊断与建设”：自评自建要求专业对照认证标准，从办学特色出发，梳理为达成培养目标所开展的教育教学实践、取得的成效（如培养方案实施、教学环节保障、质量体系运行等），明确目标达成路径与程度，本质是专业自主提升质量的过程；

（2）自评报告是核心材料：基于自评形成的自评报告，是专业类认证委员会审核申请、开展现场考查、审议认证结论的首要依据；

（3）影响认证全流程：现场考查的核心任务是核实自评报告的真实性与准确性，补充报告未覆盖的信息；自评自建是否到位、自评报告质量高低，直接决定认证各环节的进展效率与最终结论。

07工程教育专业认证的基本程序有哪些？

（1）申请和受理：学校先对照标准初步自评，再自愿提交书面申请；秘书处联合相关专业类认证委员会审核申请，确定是否受理。

（2）学校自评与提交自评报告：接受认证的专业对照标准开展全面自评，判定是否达标，撰写并提交自评报告。

（3）自评报告的审阅：专业类认证委员会审阅自评报告，判定是否通过，提出审核意见。

（4）现场考查：专业类认证委员会委派专家组，到学校开展实地考查。

（5）审议和做出认证结论：专业类认证委员会、认证结论审议委员会、理事会依次召开会议审议，最终由认证协会发布理事会批准的认证结论。

（6）认证状态的保持与改进：通过认证的专业在有效期内持续改进，若需延续认证有效期，需在届满前至少1年重新申请。

08申请工程教育专业认证的条件是什么？

申请需同时满足两项条件：

（1）申请学校需为经教育部批准或备案、学制不低于4年、以本科教育为主的普通高等学校。

（2）申请认证的专业需为经教育部批准或备案、属于认证协会认证领域，且已有三届毕业生、以培养工程技术人才为主要目标的工科本科专业。

09工程教育专业认证结论有哪些？

工程教育专业认证结论建议应为以下三种之一：

（1）通过认证，有效期6年：达到标准要求，无标准相关的任何问题；

（2）通过认证，有效期6年（有条件）：达到标准要求，但有问题或需要关注事项，不足以保持6年有效期，需要在第三年提交改进情况报告，根据问题改进情况决定“继续保持有效期”或是“中止有效期”；

（3）不通过认证：存在未达到标准要求的不足项。结论为“不通过认证”的专业，一年后允许重新申请认证。

10专业认证的通用标准中培养目标的要求是什么？

（1）定位清晰：培养目标需公开、符合学校办学定位，且适应社会经济发展需求。

（2）长远导向：需反映学生毕业后5年左右，在社会与专业领域预期能取得的职业成就。

（3）动态优化：定期评价培养目标的合理性，根据评价结果修订，且评价与修订过程需有行业或企业专家参与。